在和孩子们相处的过程中，我感受到了家的温暖，是相互的给予、是彼此的尊重、是共同的成长。在这样的氛围中。我深切的体会到“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。作为教师，首先要做到有爱的教育。爱不是一种感觉，而是一种责任。每一个孩子的背后都是一个家庭，他们就是这个家庭的未来。对每一个孩子尽职尽责就是对每一个家庭的未来负责。高三的孩子学习压力大，孩子们需要倾诉以此来释放压力。我们就需要多孩子们沟通，我们需要倾听帮助孩子减缓压力。不时的去和孩子们聊一聊，可能一个无意间的举动就能给孩子很大的影响。

其次，要做有目标的教育。目标制定是基于自我的学习成长、自我的生活管理、自我的身心健康三个方面。每个学生的家庭背景、成长经历、生活环境的不同，就注定了我们不能用同一种标准、用一个目标去要求学生。尽管每一个人生而平等，但每一个人都与众不同。

因此教育“意味着获得不同的视角，理解不同的人、经历和历史，接受教育，但不要让你的教育僵化成傲慢。如果人们受过教育，他们应该变得不那么确定，而不是更确定。他们应该多听，少说，对差异满怀激情，热爱那些不同于他们的想法。”例如，在批阅学生的试卷的过程中，尽量不要求用一个标准要求所有人，“差异化”看待也许是一件好事。要把每个孩子的试卷与上次的试卷做对比，指出和上次相比中的进步与不足。把每个孩子自己的过去与未来作为评价标准，这样更有利于孩子的自我成长。

学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。班级所出现的一切问题的根源在于学生对于如何适应生活和学习环境没有一个清晰的定位。具体表现在不会处理同学之间人际关系，不会与教师沟通、原生家庭的溺爱等因素。要想让孩子在这些方面改变，绝对不是靠规章制度、靠严格的甚至残酷的压榨能实现的。把抽象的问题具象化，帮助孩子去解决实际问题。

在帮助孩子的过程中，尤其是期中期末考试结束后，要及时和孩子谈话交流，问一问孩子最近的学习生活状态，用一种温和的、平等的语言去交流。交流中尽量避免给孩子输出一些功利性的教育思想，让孩子养成一种良性的、公平的竞争思想。