行动上赋能，深度中研究

精心打磨学程，积极探讨问题，相互分享成果

寒假课程研究火热进行中

老师们的课程课堂水平

在研究中得到提升

下面请跟随小编的镜头

一同“解锁”老师们在此期间的收获吧~

教育部基础教育课程教材研究所专家通过线上方式进行专业指导，课堂课程标准全面提升，从宏观到微观、从理论到实践，结合案例分析深入浅出地给各学科老师们带来了精彩的报告。

听取指导后，老师们被专家教授们严谨用心的做事态度和研究精神打动，案例解读、专家指导，无疑是一次珍贵的学习机会，通过交流碰撞，老师们对课程的认知及大单元整体学习实践有了更深的理解。

 学校组织各学科各年级进行成果展示，从课标教材研究、大单元整体学习学程案例展示等方面全面展示学科及年级校本化研究成果，所有老师认知到位，每位教师都能按照自己理解说出大单元整体学习四个阶段的逻辑结构，并结合课标、不同学段和不同版本的教材对大单元进行分析设计，课程水平显著提高。

听完专家讲座，语文学科组的老师们都受益匪浅。一是扎实基础理论知识，优化教学环节。没有基础理论知识支撑的教学是飘忽不定的，老师想要站稳三尺讲台，需要有政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识、丰富的实践性知识。更需要扎实的理论基础。二是树立终身学习的理念。在传统的教学中认为教师想要教学生一杯水的知识，那么教师自身需要有一桶水的知识，而在当今社会，教师具备一桶水的知识是远远不够的。当前社会是信息时代，知识更新速度越来越快，教师作为知识的传授者，更要紧跟时代发展步伐，树立终身学习观念，做终身学习者，要带领学生遨游在知识的海洋之中。

专家报告中最深刻的点，就是要最大限度的利用有效的情境，激发学生的求知欲。情境的关键必须暗含着数学问题。所有的问题情境，才能引起他们思维的冲突，激起他们的好奇心、求知欲，从而达到有效的学习。他们所设计的学习情景，不仅贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些专家们不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。让真正领悟到了他们深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。

今天解读的外研版必修三的样张，对于以往学程设计提出了创新性的要求，首先一定基于主题意义对单元多模态语篇进行整体分析与利用，其次设计体现多维度素养融合发展的单元整体目标，最后设计体现综合性、关联性和实践性的单元学习活动与评价活动。围绕课程内容六要素对单元教学内容和学情进行整体分析，以整合性输出活动作为实现学生核心素养融合发展的落脚点，使学生在多轮基于主题意义的学习理解、应用实践和迁移创新的活动中，形成对主题意义的整体理解和综合、辩证表达的能力，同时一定会面临很多具体的问题和困难，比如是否需要进行分层？如果需要进行分层，如何进行分层？除引导深入思考外，如何确保学生能够实现一定量的输出。

思想政治课大单元整体学习的学程是基于系统优化理论，契合学生真实学习经历而设计的自主学习指南。它从课程核心价值出发，围绕核心概念，基于单元整体导引，构建了整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段。具体以素养为归宿实现学习内容整体设计，以系统为方法做实学习目标整体设计，以议题为工具激活学习活动整体设计，以目标为量规嵌入“教学评”整体设计。这种设计对于解决思政课教学知识化、碎片化、机械化的问题效果良好，是培育学科核心素养的有效方法。

叶教授的指导，让大家对大单元情境创设有了进一步的认识，更明白了应多角度、多方面的去创设情境，从情境中引出学生的探究欲望；从情境中引出历史的渊源；更要从情境中拉近历史与学生的距离。在学习完之后针对原本存在的问题进行了深入交流，并且对各自负责的单元情境创设进行了新的尝试，今日收获很大，期待叶教授的下一次指导。

在程菊教授的带领下，我们地理学科组学习了大单元单元模板的设计，首先确定学习目标，描述主题单元的多样目标的作用，分析主题单元涉及的教学内容以及对应的课程标准。设计主题单元可包含的学习结果以及学习任务，根据学习结果及学习任务培养学生素养，设计不同的学习过程所适合的评价方式等问题。

物理学科组聆听了李春密教授的讲座，对大单元学习有了更深的理解和认知。

1. 素养立意。大单元整体学习，以学科核心概念为主构建，通过知识的研究理解学科本质，通过迁移应用培养学生学科核心素养。

2. 学习单元。大单元整体学习的设计，是以学生学习为主体来设计的符合学科整体认知规律的学习单元，而不是以知识技能为主体的内容单元。

3. 真实学习。在真实情境中，运用知识、技能、思维，解决实际问题；在解决实际问题过程中体验过程方法，生成新的价值意义；迁移到社会生活中，激发兴趣、创造意义。

4. 关注过程。任务的完成、大概念的构建、思维的训练，只有学生自主体验的好的过程，才能保证自主生成大单元整体学习关注的是对自主学生学习过程的引领。

一、突破

首次将学科素养弄在封皮，时刻提醒老师新课改要时刻在学科素养为指导，基于学科素养实现自己的教学目标以及学生的学习目标。

二、创新

新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。

三、实用

根据新课程的理念，教材、教辅材料都是为了课堂教学服务的。“教无定法，贵在得法”，教师已经不再拘泥于现有的课本。学生通过各种媒体、方式获取了大量的信息，充实了头脑，开阔了眼界，带来的是无穷的乐趣和愉悦的体验。

四、心得与成长

教学过程中如何才能有效发挥最大教学效益？更新教学观念、调动学生思维、给予方法指导、及时反馈与评价。

胡教授重点培训了确定论文课题的基本要求、如何确定论文题目、论文写作的方法与路径等三个方面。马主任解读了课程研究的三个标准，让老师们进一步认知学习目标的整体性、学习任务的教育性、学习领导力提升。初高中分别解读大单元整体学习的学程样章，要基于核心价值、指向核心素养，设计以学生为中心，以思维能力提升为主攻方向的学程。相信通过这几天的课程研究，我们生物学科教科研能力更上一层楼，老师们努力充电，提升自我，做好准备，全力以赴迎接新学期!

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。目前，青岛乐仑彩票寒假课程研究氛围浓厚，各项工作正在有序高效的进行中。每一位老师将会利用这个绝佳时期，努力充电，提升自我，为即将到来的新学期做好做足准备！